jueves, 5 de noviembre de 2015

“Enseñar a caminar con seguridad”

Publicado por Octavio Maidana on 5:22:00 with 1 comment




Así lo expresó Rita Canullo, profesora de braile, quién realiza un emprendimiento en la U32 de Florencio Varela, donde los detenidos trancriben textos para niños ciegos que son donados a la escuela 507 de Bernal y 506 de Lanus, ayudando a construir conocimientos y un mejor porvenir.




Rita dialogó con estudiantes de 3er año de secundario del Cens 454, también descató su visión de la educación y su rol transformador, contó como fue su paso de la arquitectura estudió  a la Intervencion sociocomunitaria y su formación como teóloga además de su primer acercamiento al braile  por iniciativa de los mismos alumnos y compañeros del obispado.






-¿Cómo le surgió la idea de dar Braile?




Lo mio es particular porque nunca pensé dar braille, yo empecé a trabajar en esta unidad como catequista voluntaria del obispado de Quilmes, empecé conectando algunos chicos que sabian braile con la escuela 507 de Bernal y con la maestra que es ciega, excelente persona que me incentivo para que estudiara, porque en general los trabajos de braile que llegaban a las escuelas tenían “mala fama” ya que no había nadie que los corrigiera y la idea era cambiar un poco esa imagen y hoy creo que somos buenos referentes de braile y entregamos trabajos para la 507 de Bernal y la 506 de Lanus. Creo que la corriente y la necesidad me fue llevando por ahí, mi objetivo no es en si dar braile, sino que es una herramienta para estar en contacto y ampliar conocimiento, trabajar con textos que sean significativos para todos.




-¿Como es la relación con los chicos ciegos al momento de llevarle los cuentos y novelas?




Yo no tengo tanta relación con los chicos, mi trato es más con las maestras que me atienden cuando voy a entregar los trabajos, pero la escuela 506 de Bernal me invitó a la reunión de fin de año y me presentó a los padres de los chicos y pude contarles lo que hacemos, porque es lindo que los chicos sepan de donde vienen esos materiales porque ahora que recuperamos esa buena fama, las maestras nos piden más libros y tenemos que construir esa conexión, ese puente de a poquito.





-¿Cuando les contó en la reunión a los padres que los privados de libertad colaboraban con la enseñanza de sus hijos qué reacción tuvieron?



No se dio tanto ese diálogo porque era en el contexto de una fiesta donde se realizaron obras, yo me quedé maravillada con esta escuela que es la 506 de Lanus, me pasa cada vez que voy, los chicos tienen mucha alegría, no pasa tanto en Bernal donde el contexto socio económico es otro y lo menos grave que tienen esos niños es la ceguera, tienen un montón de otros problemas con los que hay que convivir y es más limitado el trabajo que pueden hacer las maestras desde la enseñanza. Pero en Lanús ver esa alegría y el empuje te hace pensar mucho y esa felicidad te ayuda a hacer más cosas. Pero respondiendo a la pregunta me pasó en la Universidad de Quilmes, donde se da braile como extensión y a veces este trabajo que hacemos acá no tiene un buen recibimiento y a mi eso me choca, yo soy parte de ustedes, una vez me dijeron “¿Le enseñas a esos presos?” y yo no estaba preparada no tuve una buena respuesta.




-¿Cómo prefiere que se los llame es ofensivo decir ciego o no vidente?




No videntes está mal dicho en realidad, son ciegos, ellos prefieren que uno no use esas palabras rebuscadas para llamarlos, no hay que enmascarar a las palabras, hay ciegos y hay disminuidos visuales. En la escuela en general les enseñan también a manejarse en la calle y la relación con los demás, los ciegos desarrollan mucho los sentidos.




-Siempre me llamó la atención la diferencia entre un ciego de nacimiento y el que se queda ciego, me imagino que para la enseñanza debe haber muchísima distancia en el aprendizaje.




Sí así como para el ciego de nacimiento es más fácil manejarse en la vida, pero lo importante es entender que ser ciego hoy no es lo mismo que hace tiempo atrás, todo está hecho para personas que ven pero ahora hay mucho conocimiento para que las vida de un ciego sea lo más normal posible. Una de las maestras me contó que quedó ciega y trata de superarse día a día, pero creo que hemos avanzado muchísimo. Aunque todavía se quejan mucho de que toda la infraestrura no está preparada por ejemplo en las estaciones de trenes, aunque ahora tengo entendido que se imprimen los horarios en braile.




-Hacen falta políticas...




Yo soy feliz de vivir en esta democracia con todos los errores que tiene porque yo soy de la época que hablar de política era mala palabra y después de tantos años de dictadura lo unico que se habló de política era corrupción, eso trato de transmitirlo, somos una sociedad joven, sino está preparado para la vida de personas “normales” imaginen que menos para ciegos.

Entrevista: Mario Fort, Vicedirector del Cens 454

Publicado por Octavio Maidana on 5:14:00 with No comments


“La escuela es un lugar donde pensar un futuro mejor”





Los estudiantes de 3er año del Cens 454 dialogaron con el Vicedirector Mario Fort y la secretaria Maria Luz Maero, sobre su visión de la educación dentro de las unidades penales y la situación de la escuela de la U32.





Muchos de los detenidos encuentran en la escuela un espacio de libertad que los ayuda a romper el aislamiento y la rutina. Considerando que la educación es un derecho que se les negó afuera Fort apunta a una escuela activa dentro de la realidad carcelaria: “La escuela es un lugar para pensar un futuro mejor para todos y cada uno tendrá en su historia cosas para revisar, es algo que debemos hacer todos todo el tiempo, no solo los privados de libertad, lo que es claro es que las cárceles están pobladas por personas de un determinado sector social, que en su mayoría han visto postergados el derecho a la educación, entonces también es una forma de ver que hacemos con ese pasado que siempre es pesado además en la cárcel suelen estar las peores versiones de la educación, este suele ser un lugar donde siempre se aprende menos y yo quisiera cambiar eso”





Los estudiantes del cens 454 están privados de su libertad pero no del derecho a la educación, por eso manifiestan su preocupación por el estado de la escuela de la Unidad.





En primer lugar comenzó el ciclo lectivo con una falta importante de bancos y sillas o en mal estado, teniendo que dar clases con docentes y alumnos parados o sentados en el suelo.





Como iniciativa estudiantes de varios años iniciaron un pedido solidario de materiales para poder construir lo que falta.





“Acá se da una paradoja, tenemos el lugar más interesante para dar clases en cuanto a los alumnos, este es el lugar más cálido, pero es una unidad que no tiene edificio de escuela, acá damos clases en un edificio que fue creado como sanidad (atención médica), se diseñó para eso, entonces partimos desde que estamos en un espacio que no fue pensado para una escuela, acá tenemos una crisis que no hay bancos ni sillas, pero no los hay en toda la cárcel, faltan para las visitas y suelen salir de acá porque todos quieren atender a su familia de la mejor manera, pero hay una crisis y un faltante importante. También a veces tenemos problemas con la guardia externa, que nos hace problemas para pasar elementos mínimos y didácticos como una computadora. Pero raramente es la única unidad que deja entrar a los chicos de secundaria para las olimpiadas de matemáticas. Es una unidad con clarooscuros. Pero si pensamos que acá además hay más de 700 detenidos y la mayoría no terminó el secundario tendríamos una demanda impresionante, tomando en cuenta también que los jueces extorsionan al detenido para que estudie y la libertad es deseable para todos, no creo que sea bueno diferenciar a quienes vienen por un beneficio de los que tienen un deseo genuino de estudiar, porque en una situación de vida o muerte como es la cárcel, todos buscaríamos ese beneficio y la escuela no se puede poner en otra postura que en la de brindar un lugar”





La escuela secundaria secundaria funciona en la Unidad 32, 54, 24 y 41. Por lo cual es difícil para el personal directivo tener presencia en las distintas sedes. Ante la consulta sobre la función que debe cumplir los profesores y personal directivo de la escuela Fort señala que las escuelas en contextos de encierro necesitan una actividad permanente del equipo “Uno como directivo puede establecer algunas políticas sobre lo que nos parece mejor, aunque sabemos en el contexto que estamos, la cárcel es tiempo muerto para todos, la cárcel mata, enferma, para mi la escuela es un espacio de militancia social, yo creo que tiene que apuntar a que el privado de libertad que siempre sale dañado de acá, salga con el menor daño posible. Que salga con alguna herramienta o algún pensamiento con la que pueda construir un futuro de salud el día de mañana.. Nunca pienso la escuela como un lugar donde hay que convencer de algo a los detenidos, ni como un lugar de resocialización, esas ideas son funestas”





Tanto los docentes como los estudiantes están inmersos en la realidad de un tiempo vacío de encierro y este planteo se hace presente en todo momento y en cada uno de los encuentros, en este diálogo todos coinciden con las consecuencias nocivas que tiene el aislamiento y hacinamiento: “La cárcel es un sistema de crueldad, no es sólo privación de libertad, hoy está más cerca de un campo de exterminio que de cualquier otra cosa, pero con la cantidad de gente encerrada tampoco hay recursos para dar una atención digna, el sistema tiene todo lo necesario para hacer de la cárcel algo muy violento” sintetizó el vicedirector.





La escuela y la cárcel son instituciones de control social, la escuela como cárcel, la cárcel como escuela. Los estudiantes concluyen que desean una educación que enseñe a ser libre, inta y extra muros, que permita al detenido proyectar su futuro. La escuela como inclusión, como espacio de resistencia.