Detrás de las paredes

Desde el corazón del servicio penitenciario y por iniciativa de los estudiantes secundarios de la Unidad 32 de Florencio Varela que participan del Proyecto Parlamento Juvenil del Mercosur surge este espacio de comunicación popular que apunta a compartir testimonios, historias de vida, reflexiones sobre la realidad carcelaria en la voz de sus protagonistas y a partir del proceso educativo y su rol transformador

Creemos en el poder de la palabra, para tender puentes para romper el aislamiento, para darle visibilidad a la problemática del encierro, para generar legitimidad , consenso y compromiso.

Todo preso es político




La cárcel a un alto costo social y económico es un lugar de exclusión y segregación, de encierro selectivo y preventivo que nace con el capitalismo y es funcional a él, la ley legitima un orden social injusto y el sistema penal administra una violencia útil para esos fines.

La prisión como institución de secuestro es un mecanismo destructor de la personalidad que apunta a la eliminación social del detenido, los pobres encerrados preventivos, culpables hasta que se demuestre lo contrario, culpables aunque se demuestre lo contrario, mientras las torres de lujo y los barrios privados se llenan de funcionarios ladrones, corruptos, defraudadores, narcotraficantes. Los aparatos ideológicos y represivos concentran estratégicamente en las villas la representación de todos los peligros.




La crisis es total porque promueve un aislamiento donde la familia entera se ve afectada y cumple la condena junto con el detenido, que además tiene que recorrer kilómetros según los traslados que se deciden arbitrariamente.




Todos somos cómplices, los presos del miedo, los presos de la ignorancia, los presos de los prejuicios, los presos de la indiferencia.






Punto de fuga




“La utopía sirve para caminar”, para creer que es posible un mundo más solidario y justo. ¿Como darle una segunda oportunidad a quién no tuvo la primera? La resocialización”es sometimiento, la reinserción una palabra funesta, los derechos se convierten en “beneficios” que se dan a cambio de algo.




Buscamos combatir la estigmatización y la doble condena, entendemos que el camino es bajar el número de detenidos desde la situación de los procesados, reclamar por los mal llamados beneficios (que en realidad son derechos negados) de los primarios de tener salidas laborales y volver con su familia, eliminar las condenas anticipadas y prejuiciosas para reincidentes, la marca de fuego que cargan quienes recuperan su libertad y se ven imposibilitados de insertarse en el mercado laboral.

Plantear hoy la abolición de la prisión suena utópico, sin embargo, hay numerosos estudios que preconizan la reducción de su campo de aplicación. Queremos desde este espacio de reflexión hacer un aporte a este proceso evolutivo en marcha, esta es nuestra trinchera, nuestro horizonte, nuestro camino, nuestro compromiso con el futuro, nuestra fuga al porvenir, al vértice de esperanza.

NOTA COMPLETA

Pasaje de ida

Me desperé bañada en sudor en la perturbadora oscuridad de una noche de invierno, eran las cuatro de la mañana y sólo un perro aullando una tristeza infinita y helada; quebraba el silencio de la calle monótona.

Había sido un sueño, una pesadila, en realidad toda mi vida había sido un mal sueño, como si estuviera atrapada en una historia ajena a mi y de la que no podía huir.

 En dos horas debería ir al almacén de Don Julio, levantar la pesada cortina de metal, baldear la vereda cubierta de escarcha, con ese desinfectante inmundo, mientras él, mate en mano, me hablaría de su vida pasada; de un pasado que se inventa cada día y posaría sus manos mugrientas en mi cuerpo joven y frágil, produciendome nauseas. Y yo que me invento un futuro cada día pensaría que en cuanto juntara la plata me iría a Tucumán, donde todo es luminoso, tibio y perfumado y quizás mi madre aún me espera. 

Don Julio se alumbra con una lámpara de alcohol para ahorrar luz eléctrica, mientras sentado en su silla de ruedas, hace cuentas, maldice, grita, escupe... Fingí ayudarlo con los números, me acerqué al mostrador y como si empujara un destino inexorable... Cayó la lámpara sobre sus piernas muertas, sobre los sucios trapos con los que se abriga, sobre las botellas de Wiskhi barato, sobre sus manos obsenas, oigo sus gritos desesperados y creo que los oiré siempre. Amanece en la calle monótona y poco a poco comienza el movimiento.Tengo mi bolso preparado, la caja de madera donde Julio guardaba la plata pero creo que ya no tengo donde ir. Fin

NOTA COMPLETA

Te extraño (Para Mariela y Hugo)

Cuando desperté ya no estabas, te habías ido, cuando me dormí fue la ultima vez que te vi. Hoy es el día que trae mi recuerdo cuando te conocí y el día que mi recuerdo cuando te perdí. Quiero que sepas que no hay nada que borre, ni consuelo hoy. Cuando te ví partir, te quedaste en mi corazón, cuando peleaste como un león y la vida dejaste. Marcaste en mi tu fuerza y se que debo seguir, te extraño y hubiera querido decirte que te amo.

Papá

Rafael Ledesma

NOTA COMPLETA

“Enseñar a caminar con seguridad”

Así lo expresó Rita Canullo, profesora de braile, quién realiza un emprendimiento en la U32 de Florencio Varela, donde los detenidos trancriben textos para niños ciegos que son donados a la escuela 507 de Bernal y 506 de Lanus, ayudando a construir conocimientos y un mejor porvenir.

Rita dialogó con estudiantes de 3er año de secundario del Cens 454, también descató su visión de la educación y su rol transformador, contó como fue su paso de la arquitectura estudió  a la Intervencion sociocomunitaria y su formación como teóloga además de su primer acercamiento al braile  por iniciativa de los mismos alumnos y compañeros del obispado.

-¿Cómo le surgió la idea de dar Braile?




Lo mio es particular porque nunca pensé dar braille, yo empecé a trabajar en esta unidad como catequista voluntaria del obispado de Quilmes, empecé conectando algunos chicos que sabian braile con la escuela 507 de Bernal y con la maestra que es ciega, excelente persona que me incentivo para que estudiara, porque en general los trabajos de braile que llegaban a las escuelas tenían “mala fama” ya que no había nadie que los corrigiera y la idea era cambiar un poco esa imagen y hoy creo que somos buenos referentes de braile y entregamos trabajos para la 507 de Bernal y la 506 de Lanus. Creo que la corriente y la necesidad me fue llevando por ahí, mi objetivo no es en si dar braile, sino que es una herramienta para estar en contacto y ampliar conocimiento, trabajar con textos que sean significativos para todos.




-¿Como es la relación con los chicos ciegos al momento de llevarle los cuentos y novelas?




Yo no tengo tanta relación con los chicos, mi trato es más con las maestras que me atienden cuando voy a entregar los trabajos, pero la escuela 506 de Bernal me invitó a la reunión de fin de año y me presentó a los padres de los chicos y pude contarles lo que hacemos, porque es lindo que los chicos sepan de donde vienen esos materiales porque ahora que recuperamos esa buena fama, las maestras nos piden más libros y tenemos que construir esa conexión, ese puente de a poquito.





-¿Cuando les contó en la reunión a los padres que los privados de libertad colaboraban con la enseñanza de sus hijos qué reacción tuvieron?



No se dio tanto ese diálogo porque era en el contexto de una fiesta donde se realizaron obras, yo me quedé maravillada con esta escuela que es la 506 de Lanus, me pasa cada vez que voy, los chicos tienen mucha alegría, no pasa tanto en Bernal donde el contexto socio económico es otro y lo menos grave que tienen esos niños es la ceguera, tienen un montón de otros problemas con los que hay que convivir y es más limitado el trabajo que pueden hacer las maestras desde la enseñanza. Pero en Lanús ver esa alegría y el empuje te hace pensar mucho y esa felicidad te ayuda a hacer más cosas. Pero respondiendo a la pregunta me pasó en la Universidad de Quilmes, donde se da braile como extensión y a veces este trabajo que hacemos acá no tiene un buen recibimiento y a mi eso me choca, yo soy parte de ustedes, una vez me dijeron “¿Le enseñas a esos presos?” y yo no estaba preparada no tuve una buena respuesta.




-¿Cómo prefiere que se los llame es ofensivo decir ciego o no vidente?




No videntes está mal dicho en realidad, son ciegos, ellos prefieren que uno no use esas palabras rebuscadas para llamarlos, no hay que enmascarar a las palabras, hay ciegos y hay disminuidos visuales. En la escuela en general les enseñan también a manejarse en la calle y la relación con los demás, los ciegos desarrollan mucho los sentidos.




-Siempre me llamó la atención la diferencia entre un ciego de nacimiento y el que se queda ciego, me imagino que para la enseñanza debe haber muchísima distancia en el aprendizaje.




Sí así como para el ciego de nacimiento es más fácil manejarse en la vida, pero lo importante es entender que ser ciego hoy no es lo mismo que hace tiempo atrás, todo está hecho para personas que ven pero ahora hay mucho conocimiento para que las vida de un ciego sea lo más normal posible. Una de las maestras me contó que quedó ciega y trata de superarse día a día, pero creo que hemos avanzado muchísimo. Aunque todavía se quejan mucho de que toda la infraestrura no está preparada por ejemplo en las estaciones de trenes, aunque ahora tengo entendido que se imprimen los horarios en braile.




-Hacen falta políticas...




Yo soy feliz de vivir en esta democracia con todos los errores que tiene porque yo soy de la época que hablar de política era mala palabra y después de tantos años de dictadura lo unico que se habló de política era corrupción, eso trato de transmitirlo, somos una sociedad joven, sino está preparado para la vida de personas “normales” imaginen que menos para ciegos.

NOTA COMPLETA

Entrevista: Mario Fort, Vicedirector del Cens 454

“La escuela es un lugar donde pensar un futuro mejor”





Los estudiantes de 3er año del Cens 454 dialogaron con el Vicedirector Mario Fort y la secretaria Maria Luz Maero, sobre su visión de la educación dentro de las unidades penales y la situación de la escuela de la U32.

Muchos de los detenidos encuentran en la escuela un espacio de libertad que los ayuda a romper el aislamiento y la rutina. Considerando que la educación es un derecho que se les negó afuera Fort apunta a una escuela activa dentro de la realidad carcelaria: “La escuela es un lugar para pensar un futuro mejor para todos y cada uno tendrá en su historia cosas para revisar, es algo que debemos hacer todos todo el tiempo, no solo los privados de libertad, lo que es claro es que las cárceles están pobladas por personas de un determinado sector social, que en su mayoría han visto postergados el derecho a la educación, entonces también es una forma de ver que hacemos con ese pasado que siempre es pesado además en la cárcel suelen estar las peores versiones de la educación, este suele ser un lugar donde siempre se aprende menos y yo quisiera cambiar eso”

Los estudiantes del cens 454 están privados de su libertad pero no del derecho a la educación, por eso manifiestan su preocupación por el estado de la escuela de la Unidad.





En primer lugar comenzó el ciclo lectivo con una falta importante de bancos y sillas o en mal estado, teniendo que dar clases con docentes y alumnos parados o sentados en el suelo.





Como iniciativa estudiantes de varios años iniciaron un pedido solidario de materiales para poder construir lo que falta.

“Acá se da una paradoja, tenemos el lugar más interesante para dar clases en cuanto a los alumnos, este es el lugar más cálido, pero es una unidad que no tiene edificio de escuela, acá damos clases en un edificio que fue creado como sanidad (atención médica), se diseñó para eso, entonces partimos desde que estamos en un espacio que no fue pensado para una escuela, acá tenemos una crisis que no hay bancos ni sillas, pero no los hay en toda la cárcel, faltan para las visitas y suelen salir de acá porque todos quieren atender a su familia de la mejor manera, pero hay una crisis y un faltante importante. También a veces tenemos problemas con la guardia externa, que nos hace problemas para pasar elementos mínimos y didácticos como una computadora. Pero raramente es la única unidad que deja entrar a los chicos de secundaria para las olimpiadas de matemáticas. Es una unidad con clarooscuros. Pero si pensamos que acá además hay más de 700 detenidos y la mayoría no terminó el secundario tendríamos una demanda impresionante, tomando en cuenta también que los jueces extorsionan al detenido para que estudie y la libertad es deseable para todos, no creo que sea bueno diferenciar a quienes vienen por un beneficio de los que tienen un deseo genuino de estudiar, porque en una situación de vida o muerte como es la cárcel, todos buscaríamos ese beneficio y la escuela no se puede poner en otra postura que en la de brindar un lugar”

La escuela secundaria secundaria funciona en la Unidad 32, 54, 24 y 41. Por lo cual es difícil para el personal directivo tener presencia en las distintas sedes. Ante la consulta sobre la función que debe cumplir los profesores y personal directivo de la escuela Fort señala que las escuelas en contextos de encierro necesitan una actividad permanente del equipo “Uno como directivo puede establecer algunas políticas sobre lo que nos parece mejor, aunque sabemos en el contexto que estamos, la cárcel es tiempo muerto para todos, la cárcel mata, enferma, para mi la escuela es un espacio de militancia social, yo creo que tiene que apuntar a que el privado de libertad que siempre sale dañado de acá, salga con el menor daño posible. Que salga con alguna herramienta o algún pensamiento con la que pueda construir un futuro de salud el día de mañana.. Nunca pienso la escuela como un lugar donde hay que convencer de algo a los detenidos, ni como un lugar de resocialización, esas ideas son funestas”





Tanto los docentes como los estudiantes están inmersos en la realidad de un tiempo vacío de encierro y este planteo se hace presente en todo momento y en cada uno de los encuentros, en este diálogo todos coinciden con las consecuencias nocivas que tiene el aislamiento y hacinamiento: “La cárcel es un sistema de crueldad, no es sólo privación de libertad, hoy está más cerca de un campo de exterminio que de cualquier otra cosa, pero con la cantidad de gente encerrada tampoco hay recursos para dar una atención digna, el sistema tiene todo lo necesario para hacer de la cárcel algo muy violento” sintetizó el vicedirector.

La escuela y la cárcel son instituciones de control social, la escuela como cárcel, la cárcel como escuela. Los estudiantes concluyen que desean una educación que enseñe a ser libre, inta y extra muros, que permita al detenido proyectar su futuro. La escuela como inclusión, como espacio de resistencia.

NOTA COMPLETA

Olimpiadas de matemáticas en Cens 454

Se celebraron en la escuela de la  Unidad 32 de Florencio Varela, las Olimpiadas de Matemáticas, un encuentro entre alumnos de escuelas privadas y detenidos  que asisten a la escuela secundaria, este evento reunió  a 20 adolescentes de las escuelas Beltrant Russel y San Albano de la localidad de Bandfield, que trabajaron conjuntamente con 12 estudiantes de la U32.

Este evento se realiza hace 10 años consecutivos y está a cargo del profesor Hernán de la Canal, tiene como finalidad genera puentes de inclusión y un espacio de conexión entre el adentro y el afuera. De la Canal comentó que la modalidad cociste en  "juntar dos internos- alumnos del CENS con dos alumnos de la comunidad para que relacionen y planteen diferentes puntos de vista al resolver los problemas plasmados en las hojas”.

Tiene como objetivo fundamental estimular entre los jóvenes la capacidad para resolver problemas mediante competencias. Para el filosofo y matemático Rene Cartesius "todo problema resuelto se convierte en una idea que aplicar a los que están por resolver" resolver un problema no siempre consiste en tener una idea feliz pero es más útil relacionarlo con otros problemas que ya hayamos resuelto o con algún conocimiento previo.

La participación en esta competencia  es voluntaria  y enfocada a alumnos de todos los niveles, se  organizan en distintas propuestas a lo largo del año. Las principales competencias son la Olimpíada Matemática Argentina, para alumnos de secundaria, y la Olimpíada Matemática Ñandú en primaria.

NOTA COMPLETA

El fotografo Valerio Bispuri visitó la Unidad 24

 Valerio Bispuri, fotografo italiano, esta recorriendo América del Sur hace 10 años, y fotografió 74 cárceles. Ya con su trabajo terminado, un libro titulado Encerrados que se presentará en Argentina a fin de año,  su deseo es  ingresar y mostrar dentro de alguna cárcel su obra. Tuvo la posibilidad de llevarlo a Devoto donde años atrás estuvo sacando fotos y en ese marco fue invitado por la dirección del CENS 454 a Florencio Varela.  
Nos mostró parte de su trabajo y respondió preguntas de alumnos en una charla que duró más de dos horas.


Sobre el libro


Encerrados es la historia de un largo viaje de 10 años a través de 74 prisiones de toda Latinoamérica; un recorrido que nació del deseo de narrar un continente a través del mundo de los reclusos. Las cárceles son un reflejo de la sociedad, un espejo de lo que ocurre en un país, desde los pequeños dramas hasta las grandes crisis económicas y sociales.

La prisión es una comunidad, un no-lugar en el que sin embargo, se vive diariamente con ritmos y espacios bien definidos y en condiciones a menudo al límite de lo humano, como cuando duermen 18 personas en celdas previstas para 4 y el retrete es un simple agujero en un pasillo.

Cada prisión ha sido una manera de poder narrar un continente desde dentro y desde fuera, descubriendo luces donde todo parecía oscuridad. El reflejo de la violencia y de la vitalidad se contraponen en un único segmento que es, a fin de cuentas, la historia de América Latina.

Valerio Bispuri

Nació en Roma el año 1971, ciudad donde vive actualmente. Es guaduado en Literatura en la Universidad y ha sido peridodista y fotográfo profesional desde 2001. Ha trabajado para algunos de los más importantes periódicos y revistas de Italia, como L’Espresso, Venerdi de Repubblica y L’Internazionale.

Ha realizado un amplio trabajo fotográfico en América latina, Africa, Asia y en Medio Oriente Y ha exhibido sus trabajos en Italia, España y Argentina. En Italia expuso una muestra sobre los barrios marginales de Ecuador en Lila : Instituto Italiano- Latinoamericano de Roma. Durante los últimos nueve años Valerio Bispuri a documentado la vida en 74 presiones de toda Sudamérica.

En el año 2009 exhibió su trabajo sobre las prisiones argentinas en el Centro Cultural Recoleta en Buenos Aires durante el Festival de Derechos Humanos. Actualmente, se encuentra trabajando sobre los efectos de la droga denominada “Paco” o pasta base de la cocaína, la cual se hace del residuo de la cocaína mezclado con químicos, vidrio hecho polvo, constituyéndose en una sustancia que es altamente adictiva que mata diariamente a muchos jóvenes en Sudamérica.

NOTA COMPLETA